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雅马哈音乐振兴会电子琴教学法介绍
[2008-10-14]

 

  日本雅马哈音乐振兴会建立的雅马哈电子琴教学体系的宗旨,是让学生通过电子琴学习,去喜爱音乐、体验感受音乐、理解音乐,并达到表现音乐、应用音乐、创造音乐的目的。在这里介绍的电子琴教室,不是单纯的介绍电子琴课,而是通过电子琴这个工具如何进行音乐普及教育,淘治情操,开发智力。当然,也可能从中发现音乐人才。世界上进行音乐普及教育的方法有许多,比如:简达伊的合唱训练、巴斯蒂的钢琴才能教程、奥尔夫的打击乐、铃木的小提琴教学等等。雅马哈教学法则是通过电子琴这种乐器来进行普及音乐教育。
  雅马哈电子琴教室,以6—10名学生共同参加的集体课形式进行,从幼儿的启蒙音乐教育开始,随着不同年龄段的不同特点逐步深入。
1、雅马哈电子琴音乐教室的宗旨与目标。
  以培养学生的综合音乐能力为主。尤其在开始学习阶段,不着重于键盘技术能力,而是强调对音乐要素,如旋律、节奏、和声的全面感受及体验。有了这些素质后,才能激发学生对音乐的兴趣、热情和想像力、才能逐渐深入学习音乐,以达到进一步学习音乐的应用能力和创造能力的目的。
2、雅马哈电子琴音乐教室的教学特点。
  不采取传统的“音乐谱一弹奏”的教学方法(尤其对七岁以下儿童)而采用听、唱、弹、读的教学顺序进行。学音乐,首先要培养有良好的音乐听觉。在学习演奏一首乐曲前,先让学生听到最好的音响,要欣赏中外名曲的音响。这是第一步,“听”。然后是学唱乐曲旋律,学会运用气息歌唱旋律,学会掌握乐句的强弱、长短去唱,唱出强弱、快慢不一的节奏。这就是第二步,“唱”。有了这前两步作基础,才能在弹奏乐曲弹出与“唱”一致的旋律及乐句。手指动作前先要练“心”,由心灵去支配手指动作才能正确表现音乐,才能在演奏乐曲时有表现力。当然,弹奏还必须掌握正确的方法,如指法、触键等问题需要学习和练习。这是第三步,“弹”。进行了前三项之后,还应在读谱上确认。这最后一步就是“读”,也就是我们常说的乐理教学。儿童普及音乐教育(七岁以下)应以感性在先,理性在后;体验模仿在先,理论、读谱在后。
3、雅马哈儿童电子琴教学的形式。
  听、唱、弹、读的教学特点,在实践在以什么形式来进行呢?在听的部分,用音乐欣赏及听音辨别进行。“弹”、“唱”部分用模拟形式进行。而“读”的部分用填充练习来完成。教师采取这些形式,用做游戏的心情和方式,使儿童从一开始就对音乐产生切感。
4、雅马哈电子琴教学的教材内容与实施。
  教材的内容共分七个部分,每堂课包括这七部分内容。这七个部分的具体内容是:(1)节奏练习,(2)手指练习,(3)乐曲演奏,(4)合奏,(5)和声练习,(6)欣赏,(7)乐理,五线谱填写练习。以上七部份教材内容,都是为了使儿童在学习音乐中,加强音乐综合力的学习。相对减轻键盘技术能力的训练强度,提高儿音学习音乐的兴趣,激发儿童学习音乐的主动性,以寓教于乐的游戏心态进行教学,使儿童在学习中比较放松,有轻松感。
  以下对教材内容及教学法进行具体介绍:
(1)节奏练习。
  A.培养节奏感,首先要建立等速感,只有以均匀统一的速度打的节拍才有意义。否则,忽快忽慢地数一、二、三、四,是无法正确掌握节拍的。“等速感”是在保持统一速度中表现音乐的一种能力。
  B.培养表现强弱拍能力的节拍感,包括4/4、3/4、2/4、6/8拍子。
  C.培养强弱变化的节奏律动感。用身体动作来表达感受音乐节奏的快乐,如采用:Bock、Pops、Swing、Bossanova、Samba、March、Waltz等。
  D.节拍练习。七岁前儿童学习节拍,不能从读谱开始,而要让他们从体验、感觉入手。当孩子们听到老师打出各种长短不一的节拍时,并作出模仿,最后才在谱上确认。只有孩子们在心里能体验到二分音符、四分音符的长短时,再认读谱上的二分音符、四分音符的长短时,再认读谱上的二分音符、四分音符的符号,才有实际意义。否则,即使在读谱时会正确计算拍子,可在弹奏中仍不会掌握节拍。道理很简单,人类是先有语言,后才有文字。孩子也总是先会说话,后会认字拼读。学音乐一样,亦得先学会唱音、打拍子,然后在谱上学会认读。
(2)手指训练。
  要通过初期训练,让学生对键盘产生兴趣。采用模唱、模弹的方式,让孩子们在上课时直接进行体验。教师陪学生伴奏,更能使学生高兴地进行本来比较枯燥的手指练习。弹琴时,教师出应注意学生的资势及手指动作。
(3)弹奏乐曲。
  通过乐曲的演奏,让学生们体验到自己能演奏乐曲的快乐,养成积极主动的演奏意识。编排明确键盘奏法的教学顺序(先右手后左手),使儿童循序渐进地学习。教学形式,以模唱、模奏和分部奏的形式进行。
(4)乐曲合奏。
  用键盘进行集体练习形式的合奏,可以使学生们养成音感-----音高(音的高低)感、音程感、等速感、节拍感、节奏感等------对音乐要素的感觉;培养学生的键盘演奏技术和视谱能力,对音乐的积极态度------专注力。同时,也可以使他们体验到协调一致地进行演奏的快乐,并获得利用电子琴拥有的各种节奏、音色的体验。在合奏练习的键盘弹奏的同时,对其它乐器也能有所了解和熟悉。孩子们在合奏中,各自担任较少部分键盘演奏任务,但在总体上却可以获得丰富的音乐效果。
(5)音乐欣赏。
  通过每种乐器有代表性的乐曲主题介绍,使学生对各种乐器和音色发生兴趣,逐步有欣赏音乐的体验和能力,使孩子将来能深刻体会音乐的“心灵”,音乐的丰富感情世界和音乐的表现力。
(6)和弦学习。
  和弦也就是三重音、四重音的音响,在前面的合奏练习中已经对和弦的音响有所体验。要建立良好的和弦听觉,还需用听、唱、弹、读的方式进行。教师边弹边唱和弦的音,让学生跟着模唱、模弹。另外,教师弹旋律时,让学生弹和弦配伴奏;或教师弹伴奏学生弹旋律,并在弹奏过程中辨别和弦的正确与错误。从培养和弦听觉,到唱和弦、弹和的练习,使学生掌握对和声的感觉与旋律发展的手法,掌握伴奏方式和变奏等。使学生产生“我也来试试”的某种冲动-----由自己创作音乐的愿望。
(7)乐理课程。
  读写,巩固课堂上学习过的内容。用填写的方法,完成本教学的听、唱、弹、读过程的最后一个环节。